「給100分」這看似輕鬆、無害的行為，其實隱含不少弊病。
校方義正辭嚴地要老師杜絕作弊歪風，然而，當老師揪出作弊者時，往往沒有受到保護。
這學期，終於在1月中旬畫下句點。送出成績的那一刻，總得歷經幾番掙扎。廣設大學後，只要繳學費，人人都可以上大學，大喇喇地對老師指手畫腳。這次的期末考，讓執教鞭十數載的我大開眼界，感嘆現在連牛鬼蛇神都可以進入校園，肆無忌憚地對老師咆哮。
令人難忘的監考經驗
期末考是學期結束的一個標誌，學生參加考試，檢視是否對老師傳授的知識有所悟，老師更有卸下重責的感受。這樣的考試，通常是愉快的，因為緊接著就是放長假。然而，我遇見一件不可思議的事。
考試前，我習慣再三說明考試規則，只希望學生不要踰矩，損害自己及他人之權益，如手機轉靜音、不可撥接滑手機、不可交談等，倘若可以參閱課本，則不能共閱一本書。這樣的規則，合理且易遵守，但令人匪夷所思的事發生了。事件的主角，就稱他「曾同學」吧，約莫40來歲。
鐘聲響起，考試開始。這一堂是Open Book考試（開書考）。監考過程中，我瞥見曾同學跟一位女學生共閱課本，當下就請他遵守規則，卻換來他的辯駁：「啊──我們就只買一本書啊！」經勸導後，兩人才分開坐。
很快地，教室又恢復寂靜，只有沙沙的原子筆聲和翻書聲。但過了十幾分鐘，曾同學竟滿不在乎地滑起手機。此舉，令我相當錯愕。經告誡，才意興闌珊地把手機收起來。原以為這種怪事應該就此結束，沒想到接下來發生的，更令人詫異。
依規定，鐘響過後20分鐘，即可交卷。到了可以交卷的時候，曾同學大搖大擺地走到講台，然後重重地把考卷甩在講桌，發出「碰」的一聲巨響。有那麼幾秒，腦海閃過無數個念頭。而這些念頭都圍繞著一個問題，那就是：「身為老師，我該怎麼處理？是嚴厲指責他，還是委婉勸告他，或者以作弊來處置？」不過，我很清楚，面對這樣一個學生，無論怎麼做，都不會有圓滿的結果。
倘若現今的教育環境可以對老師友善一點，或許我會更勇敢地站出來指正他的行為。
台上有個明規定，台下有條潛規則
清晨醒來，就收到系主任傳來的訊息，內容大抵是曾同學向他求情，說自己的作文被打零分（因為抄襲）、要我別當曾同學、後續問題他會處理等。事實上，我早就送出成績，而且堅定不渝地遵循系的期盼，讓同學全數及格。這樣的潛規則，相信不少老師都遇過。對於那些理應被當的同學，老師也許第一次、第二次會堅持，但最終還是會因為系主任的關照或同儕的壓力而妥協，畢竟招生不易。
後段班學校的作弊風潮，時有耳聞。由於不想得罪學生，百分之九十九的老師會採取視而不見的態度。面對學生的作弊行徑，老師確實處於兩難境地。如果大義凜然地揪出作弊者，不只讓對方顏面盡失，埋下日後被報復的種子，而且易被主管和同事視為不識時務者；但是若不揪出來，又如何面對這麼多緊盯著自己的目光呢？
校方義正辭嚴地要老師杜絕作弊歪風，然而，當老師揪出作弊者時，往往沒有受到保護。明規定在檯面上說得振振有詞，令人義憤填膺；但潛規則卻在檯面下四處流竄，顛倒是非。弔詭的是，兩者並行不悖地運行著。
我糾正曾同學的行為，儘管換來被甩考卷的尷尬場面，但仍不後悔當初的決定。這樣的故事僅是冰山一角，「不能當學生」、「不可登錄缺曠課」都是加諸於老師身上不合理的潛規則，不只將老師陷於危險的處境，更是損害認真求學者的權益。
師者，所以傳道、受業、解惑也
少子化讓招生陷入困境，可以說一年比一年更嚴峻。然而，這樣的困境，是否就可以讓老師失去原則、甚至喪失尊嚴？
每學期，老師要接受兩次教學評量（期中、期末），為了讓評量分數高些，「給學生糖吃」是最有效的方式。考試簡單、作業輕鬆，就是一條捷徑。我曾在系辦聽到系助嚷嚷：「這次學生考得比較差喔！以前主任的考卷，我都100、100的改欸！」頓時，才明白原來給100分是常態。對需要申請獎學金的學生來說，分數是何等重要，所以，師生之間就形成合作無間、互蒙其利的微妙關係。
「給100分」這看似輕鬆、無害的行為，其實隱含不少弊病。當100分變成常態，是否讓學生誤以為在這門課程具有堅強實力？人人都拿100分，真的公平嗎？又，不給高分的老師，相形之下，常常被惡評為難搞。
韓愈言：「師者，所以傳道、受業、解惑也。」（〈師說〉）傳道之所以名列第一，就是告誡老師要把傳習儒道視為首要。儒道，不外乎仁義之事。孟子論及人皆具有仁、義、禮、智等四端。仁是惻隱之心（憐憫傷痛之心），義是羞惡之心（羞恥憎惡之心），禮是辭讓之心（辭謝退讓之心），智是是非之心（辨別是非之心）。如何使學生擴充這四個善端，正是師者的責任，但現在的教育，早就把傳道拋諸腦後。
少子化這個大海嘯確實讓不少學校淪為學店，但除了販賣文憑，高等教育至少該為莘莘學子做些什麼。是奮力一搏也好，是垂死掙扎也罷，都要讓師者巍然屹立於滾滾浪潮中，永不被淹沒。
作者 / 雲鶴
