這是筆者的親身經歷。從站在講台面對六十幾個學生侃侃而談，到不得不藏匿在百貨公司發招生傳單的老師。在那當下，我分不清自己的身分是老師，還是發傳單的人。

下午時分，我興致高昂地來到百貨公司門口，準備和幾個老師一起去招生。負責下午場的老師遞給我一疊招生傳單，參加招生的都是同系的老師。負責人說：「我們就在這裡拍照吧！」她看向對街，「等一下我們到那裡再拍個照，之後就各自去發傳單。」我看著手裡的傳單，納悶地問：「各自去發傳單？到哪裡發啊？」有個老師不耐煩地說：「就自己找地方發啊！」「我看對面□□公園的人很多！」「我們就發給看起來像學生的人！」「等一下就不用簽退了！」老師們七嘴八舌起來，然後就跟著負責人踱到對面的□□公園，排成兩列，咧嘴一笑，請人拍了照。

當時我還搞不清楚狀況，心想不是像之前的博覽會一樣向學生說明校的特色，然後就把招生簡章給他嗎？一位年長的老師對我說：「我很早就過來了，百貨公司十三樓電梯的地方，人很多，妳可以等電梯的人出來，把傳單發給他。」我不好意思地說：「我沒有發過，我可以跟妳去嗎？看妳怎麼做？」有位退休職員因為要幫那位老師拍照，所以，也一起過來。

她看著我：「真可憐，年輕的老師怎麼好意思做這種事呢？我女兒的學校，前幾年就已經開始了。」最後，我跟著那位老師和退休職員，學習如何發傳單，儘管我還不太了解為什麼要在□□公園、百貨公司裡伺機行動。我難為情地將傳單遞給一位年輕人，「要不要參考看看，□□□□科技大學。」他回答：「不用。」退休職員跳出來：「人家給你東西，你要收下來，這才是禮貌。」那個年輕人微笑地接了過來。

就這樣，我們穿梭在□□公園，發傳單、介紹學校的特色。看著那些坐在椅子上聊天、喝飲料的人，我對她們說：「人家在喝飲料、吃東西，我們打擾到人家了，不如到百貨公司發好了。」就這樣，我們來到百貨公司。

我們站在一樓的電梯處，伺機將傳單遞給出入電梯的人，那位職員則幫我們拍照存證。那位老師叮嚀我：「等一下妳就把幾張照片拼貼成一張，然後上傳到系賴，大概四點左右。」她似乎很熟悉發傳單、如何表現認真度的流程。接著，我們搭電梯到十三樓。

十三樓常舉辦促銷活動，人潮很多。我看到不少家長和學生拿著招生簡章，從裡面走出來。正當我疑惑時，那位老師低聲說：『學校沒有繳博覽會攤位一萬多塊的錢。』我恍然大悟，難怪前幾天招生負責人一直在系賴強調：這次的活動一定要『低調、低調、再低調』。難怪昨天招生的老師不時提出建議，如『火車站斑馬線人行地下道的效果很好』、『沿著□□路效果不是很好』、『在□□撿到兩張，請不要發給不需要的同學』等。

我終於明白為什麼這次招生活動有兩百點？很快地，我發完傳單，跟她們說我要在這裡待一下。當時我不了解自己為什麼漫無目的地走在百貨公司裡面？那時的心情，想必五味雜陳吧！

少子化的趨勢迫使許多學校面臨招生危機，無不各施奇招，其中不少學校更以招生績效來衡量教師年終獎金的多寡。在這個時代，高教體系的老師都知道除了教學和研究外，還必須做一些服務的工作。為學校貢獻一己之力本是無可厚非，但難道可以因為教職工作難求，學校就可任意支配老師去做一些不合理的事嗎？筆者並未貶低發傳單的工作，但如果有一天你的學生看到老師站在街頭發傳單，會做何感想呢？再者，發傳單的工作，一定要由老師來做嗎？

韓愈所謂『師者，所以傳道、受業、解惑也』，似乎已經離教育現況愈來愈遠。韓愈對於『教師』賦予的理想多麼崇高，但可悲的是老師已經淪落為發傳單的工具，而且令人不解的是，很多老師還樂此不疲。筆者相信，發傳單的事不會是第一次，也不會是最後一次。