九月開學是新的一學期,相較於五月份學期中的全面停課遠距教學,多了很多變數。小學一、三、五年級面臨重新編班及更換導師任課教師,親師生間的關係和認同有待建立和溝通,完全採用居家遠距教學的困難度很高。所以學生分流到校學習,既可彌補遠距教學的缺失,也能在全民取得群體免疫以前,發揮穩健防疫效能。
因疫情趨向平穩,三級警戒有望降級,但為了避免大解封可能引發疫情反撲,中央及地方政府對解封規範都傾向採取保守漸進式鬆綁。而面對高中以下學校九月一日開學應變計畫,台北市擬規畫「線上線下混合班」,然因無明確指引,引發不少質疑。
以全國學校教職員工造冊專案施打進度來看,目前僅完成學前、國小階段教職員工疫苗接種,由於中央尚未針對國高中教職員撥付疫苗,造成基層教師焦慮不已,因為有的學校要求在八月時就需上場備課,開學前也有很多會議需要召開(校務會議、班群會議、課發會議….),可是疫苗施打兩週後才會產生抗體,國中及高中高職階段人員成了疫苗孤兒。再加上開學以後,倘若所有學生全部回歸,校園防護力備受挑戰,群聚感染風險極大。
據此,台北市政府提出「部份學生到校,部份在家上課」構思,其實就是「分流學習」概念,只是分組方式和具體作法說得含糊不清,才會引來撻伐。尤其柯市長「5人到校,20人在家」的震撼彈,讓北市家長群起炸鍋,紛紛拋問5人篩選標準何在。所謂錯誤政策比貪汙還嚴重,柯市長快人快語作風,將未臻完善政策半生不熟就端上桌,平白攪亂一池春水,讓原本就很無所適從的學生家長和學校教師,更是陷入熱鍋上的螞蟻,毫無頭緒亂竄無門。
不可諱言的,實體學習的成效絕對優於線上學習,若能讓學生有回到學校進行課程學習的機會,自然是好,只是來自四面八方的學生還沒有接種疫苗資格,教職員工也非完全第一劑疫苗施打(其實應該要完成第二劑才能有足夠抗體),如何規畫復課模式以兼顧學習權和防疫,在在考驗各地方教育局。
在三級警戒微解封初鬆綁階段,可將全校學生按班級或年級進行分組,學生分批輪流到校,甲組輪上實體課程,乙組則採線上課程。如果學校教室空間足夠調配,也可同班學生拆成兩間教室,一間上實體課一間同步雲端課。這樣不但可以拉開群聚距離,增加師生互動機會提升學習效能,也能同時照顧到弱勢學生(父母無法居家照顧學生族群)。並且在執行層面上可考量各校條件予以更彈性作法,例如都會區和偏鄉學校、大型學校和小型學校,得依學生人數及教室空間進行細部調整因地制宜措施。
九月開學是新的一學期,相較於五月份學期中的全面停課遠距教學,多了很多變數。小學一、三、五年級面臨重新編班及更換導師任課教師,親師生間的關係和認同有待建立和溝通,完全採用居家遠距教學的困難度很高。所以學生分流到校學習,既可彌補遠距教學的缺失,也能在全民取得群體免疫以前,發揮穩健防疫效能。
作者 / 郎英