要改的或許不是教育體制，而是唯成績、名次是問的風氣吧！？
作者 / Freecky
近日拜讀了新公民議會轉載之《翻轉教育的最大威脅在於：我們「太不重視」考試》，身為學生的我可謂心有戚戚焉。
我是一個高三生，才剛剛考完學測。今年（104）學測數學被說是歷屆最難，我的看法是：獨特。本來學測數學的解題模式多是「技巧性」的：利用公式找出題目中的特定關係以解答，計算通常十分簡易。今年卻是一反常態，有許多「直觀性」的問題：問題本身十分簡單，也沒有繁瑣的公式，卻有許多繁雜的計算及需要進位的數字。
這樣難嗎？見仁見智。然而，事實是這更接近現實生活中的情形。生活中總不可能測量到整數吧？一定是那種我們稱之「很醜」的數字。（意指題目中無法輕鬆約分或消去的數字）我們習慣於習題上那種「漂亮」的數字，習慣運用公式、定理來解決奇怪的問題，卻對現實中可能發生的真正情形感到煩擾。公式及定理固然重要，然而若是流於如套招般的運用，其重要性便失焦了。
再回到《翻》文中所談的國文。文中所提的第二個題目，同類的題目在講義、教科書、考卷中屢見不鮮，若是哪一次段考考卷中沒有出現，還會被嫌棄：「都出課外題。」事實上，要解答此類題目根本不須熟悉課文及各種修辭之運用，只要抄的筆記夠多、背得夠熟就行了，甚至有人上課也不聽課、不抄筆記，因為講義都有，背起來就好。（說來慚愧，我自己就有數次因為記得課本上的筆記，便選出了連自己都覺得奇怪的正確答案。）
段考、小考是小範圍，學測是大範圍，出題方式不一樣，這是師生間所熟知的事實。大範圍的考試注重整合與理解，所以會出現許多學生須依憑本身能力判斷的題型，而小範圍的考試則是注重課文及教師講授內容的記憶與背誦，會出現如前段所述之題型。
如此便要問：我們所注重的能力是什麼？是背誦？還是理解？
對於認真理解課本知識的學生來說，好壞題目的分別是涇渭分明的。即使如此，我們並無選擇的權力：好題目、爛題目都得寫。拒絕準備爛問題（花時間背記），只會落得失分的下場。
或許我們可以很有自信的說：「小考／段考分數與能力無關。」然而，被拿著成績單質問：「為什麼排名又後退了？」的時候，我無話可說。於是我們被迫重複背記知識，以期成為第一名，卻又因此難以在大範圍考試（如學測）中取得令人滿意的分數。
在小考／段考獲得高分的能力，在學測甚是無用。883個日子養的兵，居然不能用在一時，何等悲哀。
更為悲哀的是，我們卻無法向教育現場外的人說明。（對學生來說是家長，對教師來說是官員）有理解能力的人被質疑「為什麼成績無法提升？」成績好的人被批判「為什麼連這麼簡單的事都不能理解？」
要改的或許不是教育體制，而是唯成績、名次是問的風氣吧！？
