情緒勒索者的六大特徵分別是：要求、抵抗、壓力、威脅、順從、舊事重演。
台大校園潑酸，釀成一死三傷，這幾天校園安全、學生的情緒管理教育不足、危險物品的管制…..等問題紛紛被提出來討論，這一起姑且稱之為社會新聞，為何會造成如此廣泛的擴散效應，主要因素有三：案發地點在台大校園、案件主角是台大學生、凶器又是硫酸(勾起當年螢橋國小、北一女門口、清大王水案的恐怖回憶)，遺憾的事情已經發生，大人們可以做的是亡羊補牢的動作，希望以後不要再發生類似的憾事：
1.加強門禁管制：
門禁管制簡而言之就是不讓危險的人或物品進入校園，讓我們回想鄭捷捷運殺人案，今天他如果進入台大校園，你覺得他在門口會被擋下來嗎？他臉上不會寫著我會殺人，凶器會藏在背包或身上，他看起來就像一個再平凡不過的人，不相信的話，不妨請住在台大附近的朋友做個實驗，在包包放一把刀或一瓶硫酸進入校園，我保證你一定可以暢通無阻，除非爾後校門口的維安比照海關或總統維安，但這是不可能的，所以實在沒必要因噎廢食，因為一個偶發案件造成更多人的不便。
2.加強情緒管理教育：
這些當官的，每次出事了，就只會出一張嘴，發生交通事故，就說要加強交通安全教育；發生霸凌，就要求基層學校單位務必落實友善校園；學童肥胖率逐年升高，就說要加強食育及健康促進；如今發生情殺案件，就說要加強情緒管理教育。
這樣說其實也沒有什麼不對，交通安全、友善校園、健康促進、情緒管理這些議題都非常重要，但是到了教學現場，請問我們有多少時間可以做這些事，行政端每天要點閱的公文不知凡幾，導師端可以用來宣導的早自習跟班會，不是被各科老師借去小考，就是趕課，長官們總告訴我們要教會而不是教完，總說要行政減量，總說訪視跟評鑑要簡化，你們不斷地丟東西給基層老師，你們只會說幹話跟下公文，教改20年，改了這麼多，教學品質真的有變好嗎？問題出在哪裡？長官們，你們有聽過周處除三害的故事嗎？
3.慣於被情緒勒索：
大家對以下這些情境應該不陌生，「我花這麼多錢給你補習，你卻考這種成績，對得起我嗎？」、「你如果跟某某某在一起，我就不跟你好了」、「結婚後如果一定要跟你爸媽住在一起的話，這個婚就不用結了」。在有意無意中，我們都可能成為情緒勒索者，或者被勒索者。
情緒勒索者的六大特徵分別是：要求、抵抗、壓力、威脅、順從、舊事重演。以張生跟謝生的案例來說，一開始張生可能跟謝生要求繼續在一起，謝生試圖抵抗，張生不同意進而對謝生施加壓力，用言語或肢體暴力威脅，謝生只好順從，這樣的故事情節不斷的舊事重演。直到有一天謝生鐵了心避而不見，而張生由愛生恨，根據心理學家阿德勒的「目的論」，張生的心理先有了一個目的，目的形成後，心裡的憤怒隨之日積月深，終至噴發，釀成不可逆轉的傷害，所有恐怖情人的目的都是一樣，叫做「我愛不到你，別人也別想擁有你」。
說了這麼多，那我們到底該如何做好自我情緒管理，以及如何避免被情緒勒索呢？礙於篇幅有限，在此一言難盡，推薦家長跟學校老師都去看看這本書「情緒勒索」，聽聽孩子心裡面的聲音，不要老是跟孩子說：「你們什麼事都不用管，只要當個聽話的孩子，好好讀書就可以了。」允許孩子犯錯、允許孩子不乖、鼓勵孩子發問，在這樣教養環境下長大的孩子，或許不完美，偶爾闖點小禍，但我相信這樣的孩子，是不太可能會作出類似像張生潑酸這樣子的大錯。
作者 / 皮諾丘
