Taiwan’s constitutional system, inspired by Dr. Sun Yat-sen’s political philosophy, is unique in the world for its implementation of the “Five-Power Constitution.” Unlike most modern democracies, which generally divide government […]

      　　國軍部隊對於無人機的應用，過去幾年多為小規模、實驗性的編裝，包括海軍的銳鳶無人機、海軍陸戰隊的紅雀微型無人機、陸軍的摩羯旋翼型無人機等。到了今（2025）年，國軍全面發展無人機戰力，並大幅擴充基層部隊的無人機操作能量。因此，今年可說是國軍發展無人機戰力的關鍵元年。  　首先，陸軍教準部於今年1月正式編成「無人機訓練中心」，負責地面部隊的各型無人機基礎操作、師資培訓、戰術戰法的運用與研發等訓練任務。由於無人機屬於新興科技工具，國軍如果只有自行培養教官恐緩不濟急，因此，該中心也對外招考具有無人機相關專長的聘僱教官。該中心已完成無人機的操作手冊，也增開訓練班隊，以滿足陸軍各部隊對無人機操作手的需求。在今年7月的漢光41號演習，可見基層部隊配發的微型無人機，屬於軍用商規的國造機種，發揮戰場監偵能力。 　　陸軍司令呂坤修上將指示，以「人人都是無人機操作手」為目標，他為此身先士卒，在軍官團活動親自帶頭進行無人機的操作訓練。東引地區指揮部以成立無人機社團的方式，培養官兵操作無人機的專長。花東防衛指揮部則舉行第一屆正義盃無人機競賽，透過賽事活動磨練官兵從基礎的飛行操作到進階的戰術運用能力。不只如此，今年軍事校院的八周聯合入伍訓，首度納入無人機課程，包括飛行模擬器、四軸無人機的操作等。另外，陸軍步兵109旅步5營也在近日的教召期間，讓召員學習操作無人機。 　　另一個重要的轉變是，陸軍高層規劃把原本屬於設備類的無人機，改列為消耗品或彈藥類。因為根據俄烏戰爭的最新經驗，微型無人機在戰場的消耗率相當高，100架出擊大約只有10架順利抵達目標區，絕大部分在飛行過程中損壞或被攔截。將無人機改為消耗品或彈藥，不只符合實際的作戰需求，部隊使用無人機不會綁手綁腳，也讓前端的採購流程更為快捷與彈性。 　　評估國軍現階段無人機戰力的發展方向，有兩處值得強化：第一，由俄烏戰爭的經驗可知，無人機的戰術戰法迭代快速，例如美軍結合新創公司的研發能量，正在發展「蜂群作戰模式」，也就是以AI引導大批無人機發動飽和攻擊；另一種更新穎、尚在實驗的戰法是「蝙蝠模式」，讓無人機有如蝙蝠長時間掛在樹幹、屋頂等不易發現的位置，隨時可在遠端遙控進行飛行任務。換言之，無人機作戰的未來趨勢並非一人一機，而是一個操作手透過AI就能掌控數十架、甚至成百上千的無人機。 　　第二，由於到了戰時，預期敵軍也將發動大批無人機的飽和攻擊，國軍亟需結合民間廠商建置完整的無人機反制系統，包括以雷達精準定位敵軍無人機、干擾器發射電磁波的「軟殺」、結合我軍無人機與傳統武器的「硬殺」、甚至是以逆向工程破解敵軍無人機等手段。 作者：尚智

  教師節將屆，社會上總免不了討論「各縣市發多少禮金」、「教育局如何表揚師長」等話題。然而，比起這些表面的禮遇，老師真正需要的，其實是一個能安心教書、不必提心吊膽的校園環境。遺憾的是，眼下的現實恰恰相反。許多學校的「校事會議」機制，原本設計的美意是確保校園公正，卻逐漸演變為一場制度陷阱。這套制度看似保障學生，實際上卻讓老師進退失據，學生也因此成為受害者。 為什麼老師不敢管教？答案很簡單：因為一旦介入學生失序行為，隨時可能被送進校事會議。這裡沒有法院的嚴謹程序保障，卻充斥著「有罪推定」的邏輯。投訴者可以匿名，甚至無須提供確實證據；反而是老師得想辦法自證清白。問題是，老師難道要在課堂上時時錄音錄影，以備不時之需嗎？這樣的制度安排，本身就是對專業的侮辱，也徹底扭曲了教育現場。 學生失去規範。當孩子發現「沒有人敢真的管我」，規矩與紀律自然蕩然無存。上課睡覺、吃東西、隨意離席，甚至挑釁老師，都逐漸成為常態。老師們疲於應付制度風險，不再將心力放在教學與陪伴上。許多原本嚴謹、負責的老師選擇改變風格，甚至提早退休。真正的教育，是老師敢於引導、敢於糾正錯誤，學生能在規範中學習自律，家長能安心把孩子託付給學校。然而，當制度本身成了風險來源，老師只能選擇消極自保，教育就失去了靈魂。 有人說，教師節是一年一度表達敬意的日子。但對老師而言，最好的敬意不是一份獎金或一場儀式，而是一個真正尊重專業、保障公正的校園環境。廢除匿名投訴、扭曲程序的校事會議制度，才是給老師最實質的禮物。教師節應該提醒我們：沒有一個被尊重、敢於教導的老師群體，就不會有真正健康的教育。當制度把老師推向沉默，最後受害的絕不只是老師，而是整個世代的孩子。 作者：林政武

公共政策平台上，有人提出國高中上課時間改為早上10點到下午4點，所持理由是慢性睡眠會導致學生憂鬱和自殺，很快的連署人數破萬，也逼的教育部出面回應。而此一新聞多家媒體紛紛報導，留言也百家爭鳴，有人從未來就業如何面對去探討，教育工作者從排課去分析難行，更有人稱只會多出時間去打電玩，但真正的問題是填鴨教育不死，以及產業引導學校力量強大，最後體制內的學校教育永遠是罐頭工廠，找不到人生自我興趣，當然更喪失學習樂趣。   表面上自教改後台灣可說是人人都可上大學，只是你有無時間和金錢，若認真些拿個碩士也不難，而在少子化威脅私校生存下，政府還開辦一些專班從東南亞引進所謂「移工學生」。但是有一點無法否認，那就是擠進明星學校，還有大學就讀科系能否和當下高科技產業接軌，依然成了學生選擇學校，還有學校吸引學生和資金的幕後主導力量。此種情形如同數十年前，加工出口階段政府鼓勵開辦職校，去吸引學生就讀提供產業所需一樣，去學校讀書一路走來，就是為了生存與賺錢，只不過今日在竹科興起下，又高度傾向於電子業和半導體，但仍是職場牛馬人生。   那就算國高中真的如發起人所願和萬人所盼，改成朝10晚4上下學，有錢的家長為了不讓子女，在升學之路個人武裝落後或不足，依然會把子女往補習班送，一如今日周六日，又或者放學後，一群國高中生在補習班中，不斷練就如何快速解題技巧。至於教改目標，要讓人人在教育中找到自我專長和人生興趣，早就消失的無影無蹤，只要瞧一瞧學校為了招生，都硬要在校名中冠上科技兩字，國高中校長也把畢業生，有多少人考上前三名明星高中或台清交，當成辦學有成，然後像「中猴」般在跑馬燈上狂賀，那改成朝10晚4上下學，真能跳脫升學罐頭工廠嗎。所以才會有一些有錢有閒人，去寫歐洲那國教育都如何教的書，但到國外讀書，又有多少台灣家庭能夠呢。    而此種教育填鴨也不是只有台灣，鄰國的南韓和日本也一樣慘烈，有人稱受儒家影響太深，人民、產業和政府，又高度迷信文憑乃實力。但還不如說，學習精神和人生意義，在既有的學校教育體制中，已經消失不存，剩下來就是努力當學霸，才能有功名利祿，擺脫魯蛇與躺平的廢材嘲諷。當整個台灣學校教育，家中父母都如此，那改成幾點上下學，都是外行人的假議題罷了。 作者：張勳慶