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對下一任總統的期許(二):[教育] 教師之格

 
2015/4/12     狂沙
 

而這群大人作為影響未來主人翁的關鍵角色,自然要求要多一點、把關也高一些。我認為有個道理是不變的,正如同企業對員工好,員工才會對客戶好,而學校和政府對教師好,教師才會對學生好。

作者 / 狂沙

我認為,我沒有資格去評斷在院校裡教書的教師們,我認為一個教師的好壞,是由被這位教師教過的學生來作評斷,但在此只單純就幾個面向來探討。

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圖片來源 :雅訊網

首先是城鄉差距,我認為先撇除教師的身份,普遍人都會想在錢多、事少、離家近又穩定的地方工作,教師也不例外,但教師與一般人最大的差異是,他的所言所行會影響眾多學童的一生。所以身為教師應有的謹言慎行和道德良知是必需的,但見許多新聞報導老師侵害學生、體罰學生的案例層出不窮,我認為這些教師也都活在某種壓抑下,才會做出與教師身份這麼衝突又不平衡的事。

而城鄉差距,是因城鄉發展失衡而產生的,多半在偏鄉成長的年輕人,也都認為去大城市發展較好而不願意回鄉貢獻,所幸近年來紛紛有許多都市年輕下鄉耕耘,為偏鄉注入新鮮活力。

這也使得流浪教師人數日益攀升,這群流浪教師不只散佈在偏鄉,也游走在各大院校之間。這牽涉到教師聘任和教師供需等問題,三月初教育部釋出統計的資料顯示,在大專院校的老師,四位老師就有一位超過55歲,師資嚴重老化,只有不到百分之一的老師是30歲以下,這也顯現出目前教育體制為何故步自封,最大的原因在於「老」老師過多,這群老老師還在用教我們父母親那代的觀念在教育我們下一代,年齡差距帶來的鴻溝只會越來越大,教師們也越來越搞不懂學生在想什麼。

即使這群教師們快退休了,但也有很多學校寧願用老教師們,不願去用年輕教師,因為這群年輕教師不懂學校潛規則,也不懂如何掌控好學生的狀況。

除了教師老化外的另一個問題,兼任教師就如同派遣員工一樣,採取固定期間內簽約,企業與學校無法保證這兼任教師和派遣員工的未來,因為只是拿來補補洞,但這群人們做的事情和一般正式教師及正職員工一樣多的事,甚或更多事,兼任教師同樣也要負責學生的未來,也被學校要求要有一定的教學品質。兼任教師和派遣工一樣,沒什麼福利、無法累積年資,也很困難成為正職。

我認為挺荒唐的,每個到學校或到企業任職的兼任或派遣也一樣是盡心盡力,但卻在期限到時被無情地拋棄,這難道不叫人失望嗎?而當這位兼任教師無數次地被拋棄後,對教學的熱情也一次次地被潑冷水直到熄火,自此之後,這位兼任教師依然教著課,但只是為了糊口飯吃,其他學生的未來、教學的熱情就不與他相關了,但這樣的教師還是持續潛移默化地影響著學生們。

我認為作為一個教師,對待學生不應有差別心,應有教無類,作為學生的榜樣。新住民子女已成為台灣未來新動能,前陣子見新聞報導,許多教師會對新住民子女有差別對待,一位教師擁有不正確的觀念,會影響孩子們看待彼此的眼光,而在此指的差別對待有兩種,一是對白人第二代、一是對東南亞第二代,祟洋媚外指的是第一種、種族岐視指的是第二種,有人說即使是歐美國家也會種族岐視呀!但我認為作為一位教師,就不應有差別心,如此而已。

而現今教師們除了差別心之外的一個被壓抑的事是,教學評鑑成為業績考核的標準,有許多教學卓越的教師就為了評鑑而失了本份,教師的本份就是教育學生,教學評鑑的本質只是為學校帶來好的聲譽罷了,為了評鑑也導致教師教學品質下降,學生被教師們拿來作為製作評鑑的工具,這樣的惡性循環之下,老師怎麼能盡情地備課授課、學生怎麼安心地上課呢?

以下我針對教育中教師的角色提出一些建議解決方案:

一、
各校教師數比例化,30歲以下、30-45歲、46-60歲三個年齡區間的教師,只能在一間學校之中各佔三分之一,避免發生教你父母的老師再教你孩子這種現象,也能為學校注入青春活力。

二、
補助教師任職偏鄉,為鼓勵教師任職偏鄉,保障偏鄉教師權益,政府祭出一定的福利和經費補助,讓偏鄉教師除了能安心地留在偏鄉服務外,也有一定的經費能幫助偏鄉學童擁有更好的學習資源。

三、
教師資格聘任,現在有許多流浪教師只能在未持有教師證之下,依然被許多學校聘任,因為流浪教師除了教課外,也沒有其他時間好好進修師培課程,我認為不是只有檢定考試這項途徑可以領到教師證,應發展實體授課評鑑,幫助流浪教師考取教師證。再來是呼應到我所提的第一點,這樣能有效提昇教師甄選的錄取率。

四、
教學方式活化,對於固步自封的教學方式,我提出應導入許多企業喜愛的企業內訓相關課程,如團隊帶領、溝通技巧…等課程,讓教師精進自我及認識多樣化的教學方式。教師多半在教學時都是給學生東西,但很少人會給教師東西,為學生付出會耗弱教師們的心靈,教師們也應得到心靈的滋養,才能帶給學生更好且多樣化的內容。

五、
教師品格評鑑,這不是教學評鑑,而是品格評鑑,評鑑一位教師是否有格當老師。上述提到了差別心、歧視…等品格問題,我建議除了評鑑教師的教學方式外,也應增加一些評鑑教師的品格項目。這或許很殘酷,但作為教師本該有這樣的自覺,不然就輪到別人來評斷,或許一定會有教師團體反對說,憑什麼評斷我的品格,但請試著想想,學生在家裡以他們的父母作為榜樣,在學校學生自然把教師當作自己的榜樣,如果一位教師的差別心之心態影響了學生,那有些學生有極大可能就霸凌了較弱勢的其他學生,也有極大可能在未來,演變成欺善怕惡的人了。

以上五項,我認為要改變和引入現有機制是非常困難的,畢竟大人比小孩還難教。而這群大人作為影響未來主人翁的關鍵角色,自然要求要多一點、把關也高一些。我認為有個道理是不變的,正如同企業對員工好,員工才會對客戶好,而學校和政府對教師好,教師才會對學生好。

教師的培育,就和企業培育員工般地重要,而人才培育無論孩童到大人本來就非常重要,期望未來的總統能了解人才不光只指商業界人才,教育界人才更加重要才是,畢竟教育出來的人才有很大部份會投入商業領域,這是一環扣一環地。



關鍵字 : 教育, 道德, 教師, 城鄉差距, 流浪教師, 派遣員工, 師培,

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迴響 (1)

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