一半線上一半實體補課，不是最完美的辦法，卻也是不得不這樣做的折衷辦法，筆者的想法是，面對停課，請學生利用學校指定的線上教學平台在家自主學習，實體補課的時候，就是任課老師做學習成效驗收的時候，成效不佳的學生，利用實體補課的時候再做加強。希望台灣不要又走到全面停課這一步，補課的問題可以在技術面上解決，但很多弱勢家庭的學生，沒有學校跟老師的關心，這些問題可不是用電腦網路就可以解決的了。
因應新冠肺炎若是在台灣爆發社區群聚型感染，各級學校可能面臨的停補課問題，教育部通令全國各縣市教育局預先做好對應的工作準備，以免到時候措手不及，陳時中部長坦言，這兩週是關鍵，原因無它，這幾週確診的案例屬境外移入居多，下週的四天清明連假，掃墓人流南來北往，因此各校必須在近期內提出清明連假後，兩週的停補課課程計畫，補課的方式分成兩個部分，也就是實體補課與線上補課，根據收到的公文表示，線上補課的上限是50%，參考他校的做法，大部分學校一旦停課，補課的方式將會是一半線上補課，一半則為實體補課。
學校一旦停課，全面線上補課是最簡單的方式，但你我心知肚明，面對網路世界的誘惑，有多少學生可以面對電腦螢幕，專心學習，程度好的學生，自己看課本、自修或教學影片，再加上自律的學習態度，非常時期用遠距教學補課，大概不會有什麼問題。但有更多的學生，尤其是數學、英文這兩科，連私底下一對一補救教學，學生都不一定聽得懂了，連課堂上有老師盯著，他都可以打瞌睡、放空，這樣的學生，遠距教學的學習成效自然有限。
假設某偏鄉學校，老師覺得線上補課效果有限，決議全部改採實體補課，實務上將會窒礙難行，實體補課只能利用早自習、課後(國中上到第八節，課後只能利用第九節)、假日(六、日擇一)、寒暑假實施，這樣的補課時間，除了早自習以外，都佔用到學生的課後休息時間，學習成效必定大打折扣，此外，停課兩週的總學習節數共70節，筆者粗略估算一下，每天早自修、第九節跟六日其中一天都來學校補課，一週下來也只能消化掉17節課，換句話說，停課兩週的結束需要一個月的時間才能消化掉，而這段期間新的進度同步進行，有些課程有其因果連續關係(例如數學科指數律教完才能上科學記號)，若舊課程還沒補完，新課程又要怎麼教，這些都是實體補課會遇到的困難。
所以一半線上一半實體補課，不是最完美的辦法，卻也是不得不這樣做的折衷辦法，筆者的想法是，面對停課，請學生利用學校指定的線上教學平台在家自主學習，實體補課的時候，就是任課老師做學習成效驗收的時候，成效不佳的學生，利用實體補課的時候再做加強。
可以的話，希望台灣不要又走到全面停課這一步，補課的問題可以在技術面上解決，但很多弱勢家庭的學生，沒有學校跟老師的關心，這些問題可不是用電腦網路就可以解決的了。
作者 / 具代永
