[耀德郡研究部] 教育，是我們都接觸過，並且廣泛存在我們生活之中的，它從狹義的特定場所形式，如學校教育，到生活中廣泛的教學，都可以屬於它的範圍，這種目的性的讓他人獲得新的認知，包含知識、技能或是體悟等等的行為，都屬於教育的一環，不過在我們現代人一生中，影響最為深遠的，主要是兩種教育型態，也就是學校教育與家庭教育。其中學校教育因為客觀上資源程度的不同而有著許多差異，從大家所熟知的名校到放牛班，其在方法、內容上都有很大的不同，而家庭教育就更不用說了，每個家庭，都有不同的家庭教育，而家庭也在學校教育的選擇上扮演了關鍵的角色，可以說，個體所接受到的學校教育與家庭教育的差異，源自於原生家庭的社經階級。
所以說，一個人出生在什麼樣社經地位的家庭，便會接受到對等的家庭許學校教育，而因為學校與家庭教育對於決定個人未來發展影響甚鉅，所以這樣的教育也就決定了下一代的社經地位，這種上一代社經地位延續到下一代的現象，就是階級複製，所以很清楚地，教育就是階級複製的方式。
簡直就像世襲制的縮影，政客的兒子長大依然是政客，董事長的兒子長大依然是董事長，出生在有錢人家，從小接受各種資源栽培，從教育資源到娛樂遊戲都可以自由選擇，長大之後更可繼承各種財產、事業，無須努力就可以享有揮霍不盡的資產，相反的，社經地位低的家庭之中，即便是加倍努力求突破困境，也頂多只是謀個餬口飯吃的勞工，為那些無須努力繼承資產的老闆做牛做馬，壓榨生產力而已，這種勞動報酬不對等的情況本身就已經是弊病，更加嚴重的是，有了教育來鞏固階級複製制度，這樣的弊病成為一種架構，一種循環，一種社會運作的模式，這好像原本是入侵的疾病疾病喧賓奪主了。
那過去怎麼說教育是促進階級流動的方法呢?主要是兩點原因，第一是因為觀察上的錯誤，過去，社會階級有平民與貴族，這個界限，基本上無法跨越，平民無法透過社會上的努力來讓自己達到某種條件便成為貴族，只能透過有權力的貴族之授予來成為貴族，所以社會階級是非常固定的，平民再如何努力移動，都是在平民的世界裡打滾，但是在時代變遷之下，社會階級已並非平民貴族之分，新的社經階級是以資產的持有量為標準。
如此一來，社經階層的層數增加了，而個人可以透過累積資產來提升它的社經階級，如同一個農工出身的小孩，透過學校教育的優異成績，可能可以在大企業擔任中階主管，擠身白領階級，所以在觀察上會誤解成社經階級的流動增加了，被視為是教育促進階級流動的典型案例，但是仔細的分析一下，階級被重新分配了嗎?社會資源有因此流通了嗎?事實上，95%的社會資源依然被掌握在5%的人手中，所謂階級的流動，只是95%的人在爭奪5%的資源，競爭激烈快速，讓人產生了階級迅速流動的錯覺。第二點原因，當然也就是因為擁有95%資源的人同時掌控了教育制度，教育被提倡為促進階級流動之方法，是為了鞏固其促進階級複製之能力，讓掌握資源的人可以始終保持其地位，而利用教育確保階級複製之方式亦不會遭到懷疑。
像是階級複製這種循環的特性，就是不會因為自身力量而被改變，因為循環對於自身有正增強的作用，勢必要使用外力才能夠造成改變，而外力亦必須是持續且強力的的，方能克服循環本身的強化能力，所以要破除階級複製循環，也可以從教育著手，前面我們了解到，因為原生家庭社經地位的不同，造成後代教育選擇不同，所以藉由移除這種選擇效應，我們將可以有效避免原生家庭傳遞給下一代的原生資源，並非消除教育制度，畢竟教育在生活功能上依然有著不可取代的重要性，真正要消除的，是因為原生家庭資源不同而造成的選擇效應，亦即口語中的名校效應，這需要透過入學制度與教育內容兩方面來修改(相關的內容可以待本期刊另一研究小組的專文完成後探討)在個體進入學校教育體制中的起始點，便實施全面性的公費分校分班，以綜合指標測驗來分發未來的教育專科，藉由如此的方式消除學校教育的選擇化差異，同時杜絕原生家庭所提供的不均等資源，縮小家庭教育的影響力，透過稀疏原生家庭與下一代之間的資源輸送連結，來打破階級複製的循環結構。
