古希臘哲學家亞里斯多德(Aristotle)的名言:「吾愛吾師,吾更愛真理」。在文明國家,教育是引導學生獨立思考;在野蠻國家,教育卻變成統治者政治洗腦的工具。教育的獨立客觀應該要像司法一樣,有著皇后的貞操!
一般民眾其實不太懂課綱,什麼是課綱?微調課綱有這麼嚴重嗎?課綱,就是課程綱要,以筆者任教的數學科為例,國高中的數學課綱,會訂立求學階段中要學習的課程目標與完備該課程學習後學生應該具備的基本能力。教師檢核時會以學生是否有達到該課程的能力指標為判斷依據,國高中的升學考試更是將課程綱要中的能力指標奉為圭臬,當作命題依據。所以課綱重不重要,當然重要,因為課綱框住了最現實的考試分數,要拿高分,只能乖乖接受課綱觀點下的教材內容,自然也成為政客洗腦民眾的最佳利器。
但課綱呈現出來的文字應該要中立,要符合現實認知,才能給予教師與學生翻轉思考的彈性空間。以國中數學幾何課綱下某一條能力指標為例,「能理解平行的意義,平行線截線性質,以及平行線判別性質。」這樣的文字敘述清楚告訴教師課程目標就是要引導學生平行的觀念。在中立明確的課程目標下,教師運用不同的教學技巧翻轉學生對於平行概念的想像空間。
但我們來比較一下微調前後高中歷史課綱的課程目標,我們便能清楚了解爭議所在。以王曉波教授為首的教授群將鄭氏統治改為「明」鄭統治,日本統治改為日本「殖民」統治,荷西治台改為荷西「入」台,國民黨政府接收台灣改為國民黨政府「光復」台灣,多元文化發展改為「中華文化與多元文化的發展」等等,強烈地將台灣連結中國歷史與文化,讓台灣成為中國歷史下的分支,用大中國的觀點來看待台灣的種種際遇。台灣主體性喪失,下一代受大中國思想教育洗腦的年輕學子就會像當年國民黨一黨獨大下的你我一樣,傻傻地「以反共復國,解救大陸同胞於水深火熱之中」為長大後的志向大業。
可惡的不只如此,倘若這些洗腦爭議透明公開,遵循少數人服從多數人的原則也就罷了。但教育部當初明明是以「錯字勘誤」等原因為由成立十人「檢核小組」,卻陰謀性地發動臨時動議,針對高中國文與社會科課綱進行「微調」,並在兩個月後定案,沒有公布小組出席名單及會議記錄。黑箱程序的作業早已經過高等行政法院判決教育部敗訴,教育部卻以「包容」、「化解對立爭議」為藉口,先是強硬地恐嚇未來考試只採用新課綱,警告出版社不得再印舊課綱。爾後因為全國超過兩百所高校生串聯,偷偷摸摸的政治洗腦工程東窗事發,教育部只好改口新舊教科書並行,新舊教科書中有爭議的部分,不列入大學入學考試命題。
當教育部長與國民黨政客口口聲聲疾呼「政治退出校園」、「政黨黑手饒過年輕人」的同時,台灣民眾看見的是教育文人為政治服務的低劣風骨,看見的是國民黨政客不斷賣台傾中的企圖。當林冠華同學用燒炭死諫黑箱課綱,一條年輕生命不幸殞落的哀戚背後,台灣民眾還能不覺醒嗎?還要一再地淪為國民黨投票部隊的禁臠嗎?
林柏寬(台南市,數學教師)
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