教改執行的是否徹底，關係家長與教改制定者理想的拉扯，專家們留學國外，必定了解教育制度優劣。…過去「來來來，來台大；去去去，去美國」。家長若有能力，多想送小孩出國。諷刺的是，當台灣教育真要仿效美國制度，卻又多持反對票，想回到聯考時代。不如就放手，讓學生自己適應改革。
教育部學習歷程檔案遺失影響巨大，再度引起新舊教改制度爭論。尤其，有高留學經驗的人都能發現，新制度本身高度向美國制度看齊，舉凡多元化微課程、社團活動。
美其名為「豐富」學生學習歷程。但教學環境上台美兩地迥然不同，若僅為形式改革，難免造成「優點留美國，缺點放台灣」的教改四不像。
眾所周知，美國高中能夠支援場地、人力。發展運動社團。並能固定舉辦校際比賽，小至區際大至洲際比賽，台灣軟硬體皆無法配合，僅能因地制宜發展靜態、室內社團。
重要的自主學習時間，雖說與舊制相比必修變少選修暴增，在學習時間仍由教育部限定課程時數與休息時間的前提下，每週則有三節「空堂」其實幾乎為滿堂。台灣第一節課程時間尚未延後，下課時間卻再延後。其他還有早修、朝會打掃等奇怪名目。
美國課程時間同樣與課後活動分開，但早晚課程開始與結束時間分別延後與提早。中間自由選課同樣有必修、選修。在能任何選課的情形下，空堂時間自由，學生自行考量集中上課，空下整個下午或上午。
空堂制度在台灣常被批評「在混」，美國空堂更多且自由使用，可回家或回宿舍，卻較少聽到時間的批評。因為重點就在培養獨立自主。無特別安排也不一定浪費時間，就算浪費也是種學習。完整半天空堂時間，可用來完成必要課前閱讀和長篇報告，比起空堂短的零碎時間更好。
此外，所謂「微課程」與大學預備課程簡稱AP相似，卻又缺乏測驗認證與選課機會。高中生跨校選修未來可入學可抵免學分，如未成功入學又該如何。美國高中在校內就可開設AP課程，再透過AP測驗認證與學分測驗SAT凸顯畢業生學習力。
若要選修AP課程，美國有能力分班，基礎能力未達標，無法選課。台北市僅開放少數高中，進入大學聯盟修課，實際上可能減少其他高中的選擇機會。綜上僅粗略舉例，新制度水土不符之處明顯。
教改執行的是否徹底，關係家長與教改制定者理想的拉扯，專家們留學國外，必定了解教育制度優劣。坦白說，只是家長就學時代體制有所差異，若家長無特別研究也殊難想像，能夠體會外國教育，也就無法理解教改。
過去「來來來，來台大；去去去，去美國」。家長若有能力，多想送小孩出國。諷刺的是，當台灣教育真要仿效美國制度，卻又多持反對票，想回到聯考時代。不如就放手，讓學生自己適應改革。
作者 / 陳冠甫
