如今核心素養，強調跨領域教學，其實施難度比當年的九年一貫更高，如果標榜培養學生帶著走的能力的九年一貫都不如預期了，新課綱號稱要培養孩子面對未來的能力，會不會最後又是淪為打高空的口號？
108新課綱自8月1日起正式上路，這些年的教改，從九年一貫到核心素養新課綱，考招制度年年微調，改革是為了更好，還是為了改變而改變，針對108新課綱，在教育現場會產生什麼樣的質變，大家拭目以待，潘文忠部長信誓旦旦的說，教育部從3年前開始，砸下450億，為新課綱做好各項充足的準備，我想請問一下部長，我們到底花了多少錢在便利貼研習？
或許有些人不知道什麼是便利貼研習，但對於教育圈的人來說，一定都很有感，我統計了一下去年的12年新課綱研習，自己參加各式各樣的研習大概有十幾場，過半的研習都推出了三寶，這邊的三寶指的是便利貼、彩色筆跟張貼用的壁報紙，108新課綱，各校必須產出符應新課綱的課程計畫，第一年上路，各校紛紛請講師到校，校長、各處室主任、教學組長、各領域召集人，分成好幾組，手拿三寶，就著講師發下的核心素養三面九項內涵，進行一場作文比賽，時間結束，各組輪流發表，再由講師進行文字的微調修正，比如說「應」改成「得」，或者是「強調」改成「落實」，我整整花了九個小時的時間，玩這些無聊的文字遊戲，終於產出新課程計畫。
筆者上網比較了一下各校已經上線的新課綱課程計畫，林林總總的學校願景，多元、創新、國際化、榮譽、健康、勤學、快樂……等等，對應三面九項的核心素養內涵，其中各校差異性最大得校本特色素養內涵，就是各校花了好幾個小時的研習時間，在便利貼上進行文字重組，所產出的成果。
教育部對外統一口徑，我們已經準備好了，但我想問一下這些主導新課綱的專家學者，九年一貫主張要培養孩子帶著走的能力，當年也砸下大筆的經費，成果如何，當年力推的協同跨科教學，如今安在，各學習領域，得依學生性向、社區需求及學校發展特色，彈性提供選修課程。結果彈性課程還是拿來上課程進度，九年一貫實施這麼多年以來，如果成效不如預期的話，檢討報告在哪裡？如果實施成效不錯的話，為何短短幾年的時間，就要一切打掉重練，會不會舊瓶裝新酒，這些都是家長跟基層教師心理的疑問。
當年的跨科協同教學，因為排課、各科進度….等技術問題，最後無疾而終，各科老師還是各上各的，甚至社會領域(歷史、地理、公民)的合科考試，最後也回到原來的分科考試，理論放在教學現場，時間會證明一切，如今核心素養，強調跨領域教學，其實施難度比當年的九年一貫更高，如果標榜培養學生帶著走的能力的九年一貫都不如預期了，新課綱號稱要培養孩子面對未來的能力，會不會最後又是淪為打高空的口號。從九年一貫的認知情意技能到核心素養的知識能力態度，請政府告訴我們哪裡不同，會不會十年後又冒出另一個更厲害的新課綱，然後又要砸大錢，全部打掉重練一次。
作者 / 皮諾丘
