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First of all, innocent ignorance is the normal state

In Taiwan, people used to have to stand up and sing the national anthem before the movie starts.

Taiwan, according to the 1943 Cairo Declaration, has not been returned to China.

Second, the top ten turning points in the history of Taiwan

From the fine-tuning of ex-President Ma’s curriculum, it was revealed that under the ROC party-state colonial system education, Taiwan’s history was severely distorted. This tells us that the Taiwanese people are not only taught to be ignorant of Taiwan’s history, but also recognize the thief as the father. Therefore, Dr. Tu Fengen and others from Harvard East Asia Department created the “Story: History for All” website. In August 2015, they published a freely accessible e-book, a 39-page booklet “Taiwan· Story — A book of ten historical turning points.

  1. 1568 Dutch Revolutionary War.
  2. 1662 Zheng Chenggong’s death.
  3. 1786 Lin Shuangwen incident.
  4. 1860 restart port trade.
  5. 1895 Treaty of Shimonoseki.
  6. The 1908 railway was opened continuously.
  7. 1936 National Spirit General Mobilization.
  8. 1947, February 28 and later.
  9. 1951 San Francisco Peace Treaty.
  10. 1979 Taiwan Relations Law.

Conclusion: Now is the future!

The book is simple and easy to read, the most notable three things from the book:

  1. All important turning points in the history of Taiwan are related to the island, foreign countries, and the world;
  2. The fate of Taiwan and Taiwanese, whether we are more fortunate or unfortunate, we are influenced by “foreigners” rather than “China”; we rely on “Taiwanese” rather than “Chinese.”
  3. Finally, and most recently, the two turning points we have had time to grasp are the San Francisco Peace Treaty, which came into effect in 1952, and the US-Taiwan Relations Act, which came into effect in 1979.

This shows that the “Taiwan Government” has been on the right path.

Third, the starting point of the Taiwan Relations Law

Despite the fact that Taiwan’s textbooks are taught under the ROC system for 40 years, the elections are not mentioned, and the media is unfair, so that the Taiwanese people below 50 years old, as mentioned above, have almost no vigilance, resulting in island-wide and international confusion what Taiwan actually is.

The Taiwan Relations Law, which was enacted in April 1979 and came into effect from 1979 Jan 1st, is, fortunately, the domestic law of the United States. It is the traffic light that the President of the United States must abide by. It is the amulet of the human rights of the people of Taiwan and the protection of Taiwan’s security crisis.

1979 Up to now, the pace of Taiwan’s founding of the country has been 40 years since it continued to follow the ROC system; the population has grown from 18 million at the time to 23.5 million now.

The poet said: “God only gives you the first word, and the rest is your business!” If every word is to be written by God’s reward, there will be no poets and poems in the world.

If humans do not raise the holy baby into Jesus Christ, 30 years old, how can Jesus Christ be crucified for human beings to bear all evil?

Now, in the wonderful grace, we have been given the first two items: the San Francisco Peace Treaty and the Taiwan Relations Law. The text also shows the human rights; security and nation-building jurisprudence of the “Taiwanese people”, which made the conditions better than Moses.

We are duty-bound, only to receive revelation, to recognize the road, and to take the step of Taiwan’s independence!

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2019-04-12 林瓊媛

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314圓周率日與理科教育危機:台灣學生數學能力真的在下滑嗎?

314圓周率日(Pi Day)本該是理科浪漫的節日,但每到這一天,台灣社群總會冒出「108課綱害數學變差」的焦慮。要判斷台灣學生的數學競爭力是否下滑,不能只看體感,也不能只看單一排名,而要拆成三件事:整體表現、高低分群落差、以及教學現場的執行摩擦。 先看國際成績,台灣並沒有「全面崩壞」。OECD的PISA 2022資料顯示,台灣學生在數學、閱讀、科學都高於OECD平均,且數學達到高成就(Level 5或6)的比例約32%,遠高於OECD平均的9%。 這代表台灣的頂端能力仍強,理科底盤並未瓦解。TIMSS 2023也呈現相似訊號:教育部公布台灣四、八年級數學成就皆排名全球第二。 真正讓「能力下滑」這句話有市場的,是第二件事:落差在擴大。PISA 2022的分析指出,台灣高分群(PR90)分數相比上屆顯著上升,但低分群(PR10)沒有顯著進步,甚至略退,導致整體差距再度拉開。 換句話說,台灣不是整體變差,而是「強者更強、弱者停滯」,因此在班級現場就會出現更明顯的斷層:一端可以做競賽題與開放探究,另一端連基本運算與符號理解都吃力。這種結構很容易被家長與老師解讀為「數學變難教、學生變不會算」,進而把矛頭指向課綱。 第三件事是教學現場的摩擦點。108課綱強調素養、情境與解決問題能力,本意是把數學從「刷題」拉回理解與應用,但當評量、進度與升學壓力仍在,老師就會陷入兩難:要花時間做素養引導,還是要確保學生能在考試裡把分數算出來。課綱文件本身就強調跨域能力與基本能力並重,但現場往往被迫二選一。 若學校資源不足、班級程度差距大,素養課容易被簡化成「講故事」,而基本練習量又被壓縮,最後出現的不是更高層次的數學思維,而是「會講但不穩」的尷尬。 Pi Day的意義其實提供了對策方向:圓周率不是記憶比賽,而是把測量、近似、誤差與推理串成一套模型。台灣要守住理科根基,不是回到純計算,也不是只做情境,而是把兩者重新黏合:用最小可行的基礎訓練確保運算與符號熟練,再用可追溯的推理流程去承接素養題。數位工具與AI可以當作「檢查推理、生成練習、補救診斷」的輔助,但不能替代基本運算肌力,否則斷層只會更擴大。 結論是:台灣數學並非全面下滑,而是落差擴大與現場摩擦加劇;若不把補救、分層與基本技能訓練制度化,下一個危機不是拿不到奧林匹亞金牌,而是更多學生在國中階段就失去理解數學的入口。 作者:新公民議會編輯小組

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