九月開學是新的一學期，相較於五月份學期中的全面停課遠距教學，多了很多變數。小學一、三、五年級面臨重新編班及更換導師任課教師，親師生間的關係和認同有待建立和溝通，完全採用居家遠距教學的困難度很高。所以學生分流到校學習，既可彌補遠距教學的缺失，也能在全民取得群體免疫以前，發揮穩健防疫效能。

因疫情趨向平穩，三級警戒有望降級，但為了避免大解封可能引發疫情反撲，中央及地方政府對解封規範都傾向採取保守漸進式鬆綁。而面對高中以下學校九月一日開學應變計畫，台北市擬規畫「線上線下混合班」，然因無明確指引，引發不少質疑。

以全國學校教職員工造冊專案施打進度來看，目前僅完成學前、國小階段教職員工疫苗接種，由於中央尚未針對國高中教職員撥付疫苗，造成基層教師焦慮不已，因為有的學校要求在八月時就需上場備課，開學前也有很多會議需要召開（校務會議、班群會議、課發會議….），可是疫苗施打兩週後才會產生抗體，國中及高中高職階段人員成了疫苗孤兒。再加上開學以後，倘若所有學生全部回歸，校園防護力備受挑戰，群聚感染風險極大。

據此，台北市政府提出「部份學生到校，部份在家上課」構思，其實就是「分流學習」概念，只是分組方式和具體作法說得含糊不清，才會引來撻伐。尤其柯市長「5人到校，20人在家」的震撼彈，讓北市家長群起炸鍋，紛紛拋問5人篩選標準何在。所謂錯誤政策比貪汙還嚴重，柯市長快人快語作風，將未臻完善政策半生不熟就端上桌，平白攪亂一池春水，讓原本就很無所適從的學生家長和學校教師，更是陷入熱鍋上的螞蟻，毫無頭緒亂竄無門。

不可諱言的，實體學習的成效絕對優於線上學習，若能讓學生有回到學校進行課程學習的機會，自然是好，只是來自四面八方的學生還沒有接種疫苗資格，教職員工也非完全第一劑疫苗施打（其實應該要完成第二劑才能有足夠抗體），如何規畫復課模式以兼顧學習權和防疫，在在考驗各地方教育局。

在三級警戒微解封初鬆綁階段，可將全校學生按班級或年級進行分組，學生分批輪流到校，甲組輪上實體課程，乙組則採線上課程。如果學校教室空間足夠調配，也可同班學生拆成兩間教室，一間上實體課一間同步雲端課。這樣不但可以拉開群聚距離，增加師生互動機會提升學習效能，也能同時照顧到弱勢學生（父母無法居家照顧學生族群）。並且在執行層面上可考量各校條件予以更彈性作法，例如都會區和偏鄉學校、大型學校和小型學校，得依學生人數及教室空間進行細部調整因地制宜措施。

九月開學是新的一學期，相較於五月份學期中的全面停課遠距教學，多了很多變數。小學一、三、五年級面臨重新編班及更換導師任課教師，親師生間的關係和認同有待建立和溝通，完全採用居家遠距教學的困難度很高。所以學生分流到校學習，既可彌補遠距教學的缺失，也能在全民取得群體免疫以前，發揮穩健防疫效能。

作者 / 郎英